推動服務學習課程，強化以服務經驗為出發的多元教育方式；推廣志工活動，建立熱情志工校園。

嶺東科技大學自97年8月正式成立「服務學習發展中心」專職單位，納入「學生事務處」，擬定實施辦法並積極推動服務學習四大類型相關業務：「勞作教育」、「通識教育」、「專業教育」、「社團教育」。99年度學生事務處極力推動全人化3Q運動並加強品德教育宣導活動，納入學生事務處重點執行計畫，俗稱「3Q6E」計畫，以良好品德帶動服務學習，使「服務」與「學習」並重，是一種多元化與服務經驗為出發的教育，為了具體落實本校校訓「學以致用，誠以待人」，以良好態度親身實踐、開拓視野，使學生在專業上發展其健全之全面觀，培養健康人格特質。而「品德教育」與「服務學習」的相輔相成，其良好的品德涵養為首要重點工作推行之一。

3Q=MQ(品德)+EQ(情緒管理)+AQ(挫折復原力)

6E=Example(典範學習)+Explanation(思辨啟發)+Exhortation(勸勉激勵)+ Environment(環境形塑)+Experience(服務學習)+Expectation(自我期許)

(一)勞作教育即「愛校服務」：自90學年度開始實施至今，為已行之有年之全校性必修課程，共分為「基本勞作教育」、「工讀勞作教育」與「團體勞作教育」三種，皆為無報酬制課程。課程內容是維護學校教室內外環境清潔與美觀，培養學生服務的觀念及習慣。

(二)通識教育課程：大二必修核心課程，「服務學習」課程由通識教育中心統籌規劃，通識課程教師(1)自行與機構進行協商討論與規劃設計；或(2)由「服務學習發展中心」媒介機構。以「研習」及「實際服務」兩大軸為核心，研習內容為志願服務的內涵、志願服務發展趨勢、志願服務倫理、服務學習介紹、案例分享…等；實際服務內容為機構服務、系所服務、社區服務、中小學服務、偏遠地區服務…等。從服務過程中學習，培養態度、耐心、自信心及對社會關懷之心，服務人群後進行反思及回饋，從中成長並擴展思維及視野。

(三)全校性專業課程：由各系統籌規劃，課程教師(1)自行與機構進行協商討論與規劃設計；或(2)由「服務學習發展中心」媒介機構。以服務+學習雙重效果，利用課程專業服務人群，改善社會，並重視反思與回饋，從中獲得寶貴服務經驗，留下特別美好的回憶。

(四)社團服務：社團活動是鼓勵學生參與並跨出校園的活動，走入社會、關懷社會，看見社會的需求，以能力範圍下服務群眾，享受其中甜美果實。

(一) 基本勞作教育

1. 目的：基本勞作教育之目的在使學生於接受本校教育期間，培養平日生活上之良好習慣，尤以對自身生活之環境提供當盡之義務，並盡其所能，為團體服務。俾將來進入社會，罄其所學，貢獻己力。
2. 對象：日間部四技一年級學生及轉學生。
3. 基本勞作教育為無報酬制。
4. 基本勞作教育分為基本勞作教育(一)，必修0學分，及基本勞作教育(二)，必修0學分，分別於四技一年級上下學期實施。
5. 基本勞作時間自週一至週五每日執行勞作二十分鐘為原則，每星期不超過二個小時。

(二) 工讀勞作教育

1. 目的：工讀勞作教育之目的，藉由工讀之獎助，幫助家境清寒學生順利完成學業，實寓自助人助之意。
2. 經費：工讀勞作教育經費依本校「嶺東科技大學勞作教育工讀助學金實施要點」申請。

(三) 團體勞作教育

1. 目的：旨在透過每月一次全校勞作日，加強校園整潔、凝聚團體向心力。
2. 對象：日間部大學部各班級學生。